2013年4月18日清晨，一辆玫红色的面包车满载着玩具驶进了奉贤区奉城镇高桥村村委会，让原本寂静的村委会忽然热闹了起来。玩圈圈、钻山洞、滑滑梯、开小车、骑木马、搭积木、造高楼、穿木珠、走迷宫、拼拼搭搭、涂涂画画、敲敲打打、唱唱跳跳……宝宝在老师和家长的带领下玩得不亦乐乎。

这就是奉贤区爱贝早教中心 “早教流动车”送教下乡的一幕。

近年来，奉贤区学前教育以“优质均衡”“教育公平”“开放发展”为战略，努力探寻教育优质均衡发展的道路。在学前教育规模不断扩大，教育内涵不断充实的同时，奉贤区致力于提升教育公共服务能力，促进城乡教育一体化发展，并将此作为建设社会主义新农村和区域教育转型发展的突破口。“早教流动车”送教下乡是奉贤区“城乡一体化03早教服务模式”的具体举措，是全市农村03早教服务的一种新样式，深得老百姓欢迎。

全覆盖，面向并服务老百姓

奉贤区现有农村户籍人口约19.4万人，父母为农村户籍的0～3岁婴幼儿约1.2万人，占全区0～3岁婴幼儿总数的39%，加上40万左右的外来流动人口，这一群体数量已不容忽视。这些家庭距离区早教指导中心及所属指导基地、指导站、指导点较远，又因为家长育儿观念陈旧、婴幼儿大多由祖辈抚养，让他们成为区域早教指导服务的盲区。为了做到早教指导全覆盖，将科学育儿理念延伸到区域内的每个角落，让农村人口及流动人口家庭同样享受科学的育儿指导和服务，2009年6月，“爱贝早教指导中心”在奉贤区教育局、奉贤区人口计生委、上海市慈善基金会的共同支助下，拥有了全市农村第一辆“早教流动车”。

从此，这辆“早教流动车”每周五便载着若干玩具、10多名教师（早教中心的全体教师）、3位专家，开始送教下乡。至今为止，“早教流动车”已出车90次，足迹遍布区域内的12个镇（含开发区、社区）、近200个村委或居委，使5000多户家庭、近1万人次得到了科学育儿指导。“早教流动车”风雨无阻、坚持不懈地送教下乡，既解决了农村地区和流动人口家庭0～3岁婴幼儿早教指导的需要，实现了03早教服务的公益性和普惠性目标，又凸现了奉贤区构建“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务体系的格局。

重指导，凸现早教专业性

“早教流动车”送教乡下体现了教育服务的主动性，按需指导则凸现了教育服务的专业性。为了让老百姓在有限的时间内受益更多，在区教育局的协调下，“早教流动车”送教下乡项目主动联合区妇联、区人口计生委的力量，在送教下乡前先请各村委、居委妇女干部负责宣传、发动，排摸各点情况，按需制订指导计划，采用育儿咨询、专题讲座、区域活动、亲子课堂、集体游戏等形式提供切实有效的指导和服务。

◆育儿咨询与专题讲座

在送教下乡的过程中，教师们发现很多家长虽然参与“早教流动车”服务的热情高，但对于如何对0～3岁婴幼儿进行早期教育不甚了解。针对这一情况，教师们会在送教前预设一些问题，如“1岁左右的宝宝如何科学断奶”“如何给1岁内的宝宝添加辅食”“孩子经常便秘怎么办”“孩子看见陌生人就喜欢躲起来怎么办”“如何培养孩子的交往能力”等涉及生活护理、教育方面的问题，以便有针对性地在现场给予家长指导。

曾经有一位妈妈忧心忡忡地向教师咨询：“我的孩子随便什么东西都要塞到嘴巴里，管也管不住，会不会得了什么毛病？”这时一旁的宝宝正乐不可支地啃着玩具小篮。妈妈一边用手拍打宝宝的嘴巴，一边生气地训斥他……针对这一现象，教师向妈妈解释：“这是1岁内宝宝都会发生的现象，称之为‘口欲期’，宝宝把感兴趣的东西放到嘴里尝尝，这是本能反应，家长不要过度紧张，如果家长一直盯着他的这种行为训斥，会对他的行为给予强化，反而会加剧宝宝的‘口欲期’反应。”教师还向妈妈介绍了几种方法：为宝宝选择大小合适、安全的玩具，把容易吞进肚里、容易咬掉或者太硬的玩具收起来；定期清洗，为玩具消毒；宝宝咬东西时，不要强行制止；引导宝宝用正确的方法玩玩具。

每次送教下乡，家长都会围着教师提出各种各样的问题，教师们总是耐心地给予解答，为家长提供科学的育儿方法。除了现场育儿咨询，教师们还会策划专题讲座，如“怎样和0～3岁婴幼儿一起做游戏”“0～3岁婴幼儿可以玩些什么游戏”“游戏对0～3岁婴幼儿的发展有什么帮助”等。专题讲座以沙龙形式进行，讲座内容浅显易懂，既让家长们听得懂，又让他们做得到。

◆区域活动

如果说育儿咨询、专题讲座是让家长在观念上获得科学育儿的理念，那么“早教流动车”送教下乡的个别化区域活动能让家长更多地了解不同月龄婴幼儿的发展特点和发展需要。

教师们将区域活动设置为粗大动作发展区和精细动作发展区。粗大动作发展区又细分为投掷区、钻爬区、跑跳区、平衡区、骑车区、感统区，精细动作发展区中设置了益智区、美工区、建构区。在活动中婴幼儿能根据自己的兴趣和能力自由选择活动内容，教师则可根据现场情况对婴幼儿进行个别化指导，在互动中了解婴幼儿的发展状况，给出正确的评估，有针对性地给予家长指导。

一岁的丫丫看到其他小朋友在“隧道”里学小乌龟爬，玩得很“high”，忍不住也想试一下，可寸步不离的奶奶见了直摇头。“阿囡啊，不要去……”教师笑着鼓励丫丫：“来，试一试！”在教师的再三鼓励下，奶奶终于对丫丫说：“阿囡，去爬吧。”有了奶奶的同意，丫丫开始了“小乌龟隧道之行”。由于前面有小朋友开路，丫丫从隧道的这头进去，又从隧道的那头出来，玩得很开心，奶奶也高兴地笑了。类似这样的场景在送教下乡中并不少见，由于农村家长文化水平不高，要么对宝宝过度保护，要么认为这个年龄阶段的宝宝只要吃饱、穿暖就行，对0～3岁婴幼儿发展过程中的兴趣需要、学习需要置若罔闻。通过个别化的区域活动指导，让许多家长了解了自己宝宝在认知、语言、行为习惯等方面的发展现状。

◆亲子课堂

亲子课堂主要是按照婴幼儿的月龄将宝宝划分为7～12个月爬爬班、13～18个月走走班、19～24个月跑跑班、25～36个月跳跳班，每班配备2～3名教师根据婴幼儿的月龄特点组织亲子活动。如爬爬班的宝宝坐在家长怀里，和家长一起做“手指爬爬”“摇摇不倒翁”等抚触游戏，在毛巾毯上做“荡小船”“小鱼游”“开汽车”等感觉统合游戏；走走班的宝宝和家长一起唱手指歌谣“五根手指”“包饺子”，在草地上玩“捉虫虫”“拉小车”等大动作游戏……

亲子课堂的设立一方面拉近了婴幼儿和家长之间的距离，让家长更加了解自己宝宝的性格特征、生理需要、交往需要、认知需要等；另一方面也让农村家长通过身临其境地玩游戏，体验游戏的玩法、技能和有趣，提高了家长对0～3岁婴幼儿玩游戏的认知程度，为家长如何与婴幼儿一起玩游戏提供了有效指导。游戏是0～3岁婴幼儿的主要活动形式，通过亲子游戏，家长可以引导婴幼儿获得愉快的情绪体验，培养交往能力，并从直接接触到的各种事物中获得经验，发展感知能力、提高注意力、想象力和思维能力等。

◆集体游戏

集体游戏是学前教育机构主要的教育活动形式之一，“早教流动车”送教下乡自然也少不了向家长宣传、介绍这种教育活动形式。由于受时间和场地的限制，教师们通常会机智地根据当天的场地条件和出席的家庭、人数将大家分成一至三组，每组围坐在一起，在教师的示范讲解下，在欢快乐曲的伴奏下，进行游戏。开展的集体游戏一般生动有趣、易于掌握，如“彩虹伞”“拉个圆圈走走”“圈圈操”“纱巾操”“许多小鱼游来了”“小飞盘”“开汽车”“好玩的奶粉筒”等。由于有音乐伴奏，而且游戏生动有趣，所以往往能吸引很多婴幼儿参加，如教师一边跳着舞，一边唱着“宝宝，早上好！让我们一起跳起来，动起来！小手小手拍拍，我的小手拍起来，小手小手转转，我的小手转起来”……在音乐和教师的共同带动下，有的宝宝自然而然地跟着教师一起动起来；而有的家长则一个劲地将自己的宝宝往前推，鼓励说：“宝宝，看着老师，跟老师一起跳！”

集体游戏让家长了解了学前教育机构中最常用的教育形式，进而明白教育过程中成人可以通过示范、语言、鼓励、榜样的手段促进婴幼儿的发展，同时也知道了集体游戏必须遵守一定的规则和要求。

勤反思，提升教育的有效性

以“早教流动车”的形式坚持不懈地送教下乡，让教师们看到了农村0～3岁婴幼儿教育中家长的需求和存在的问题，为了提高工作实效，每次送教回来教师们都及时进行教研和反思，不断改进，努力提高早教服务的质量。教师们的体会是：

◆学会观察，具有应变的指导能力

由于活动场地和受教人员的流动性，给早教活动的组织带来了很大的挑战，所以活动中教师不仅要全身心地投入，更要善于全面、细致地观察整个活动情况，发现问题及时调整，具备随机应变的指导能力。在活动指导中，教师要善于根据婴幼儿和家长的情况，在游戏前、游戏中、游戏后给予不同的指导。游戏前的指导，让家长明白为什么做这个游戏；游戏中的指导，让家长学习游戏中与宝宝互动的技巧；游戏后的指导，让家长掌握更多利于宝宝发展的游戏方法，也可以书面的形式对家长进行指导，避免家长遗忘。作为教师，指导要注重整体性、灵活性、针对性，充分体现指导的有效性和专业性。

◆总结指导方法，转变家长的教养行为

农村地域广，而“早教流动车”资源有限，很难让所有0～3岁婴幼儿受到高频度、密集的03早教，但是通过“早教流动车”送教下乡，教师们还是想要向家长普及“为什么要对0～3岁婴幼儿进行早期教育”“如何科学地对0～3岁婴幼儿进行早期教育”的科学育儿理念，因此，针对下乡送教看到的问题，教师们梳理了以下指导方法：

*学习等待和尊重

指导中教师们发现：有的家长看到送教下乡的各种新鲜游戏和玩具，一个劲地催促宝宝玩这玩那，似乎要让宝宝在有限的时间内玩到更多的玩具，学到更多的本领。其实每个宝宝的发展速度、性格特点各不相同，宝宝喜欢玩什么，需要什么也有所需差异。为此，教师们在游戏中设计了一些专门让家长学习等待的环节，通过具体的活动，让家长知道耐心等待、尊重宝宝、满足宝宝的内在需求，能给予宝宝更多的发展空间，有利宝宝形成做事认真、专注的好习惯。因此，要指导家长理解学做一个耐心的等待者、支持者，适时地做出最适宜的指导。

*学习倾听和理解

很多教师还发现农村家长不太重视与宝宝沟通，喜欢用命令式的语气和宝宝说话，很少倾听宝宝的想法，一旦宝宝做错了总是用打和骂的方式来对待。家长的这种表现或许也是他们表达“爱”的方式，只是“爱”得不够科学。所以，教师们注意通过游戏，帮助家长学会倾听宝宝的声音，让家长学习了解宝宝的想法，哪怕是宝宝做错了，也不一味用“训”来解决，让宝宝觉得家长就是自己的朋友，让宝宝觉得成人不是绝对的权威。

*学习参与和互动

每次活动，都有一些家长常常处于观望状态，有的是因为音乐游戏中的律动节奏感强，心有余而力不足；有的是因为0～3岁婴幼儿游戏夸张，羞于表现；有的是因为觉得“小儿科”游戏和成人没关系。为此，教师们及时调整游戏中的音乐曲目，选用大家比较熟悉的音乐；邀请家长参与的游戏部分降低夸张度，鼓励宝宝出面邀请家长一起参与；通过演示、说服的方法让家长明白亲子游戏的意义。总之，教师鼓励家长参与游戏和宝宝互动，教会他们科学、理智的教养方法。

随着新农村建设步伐的加快，为了有效解决农村边远地区0～3岁婴幼儿教育资源的匮乏，奉贤区教育局首创了“早教流动车”送教下乡，这是奉贤区学前教育为老百姓办实事，区政府为“办好人民满意的教育，让每个孩子健康成长” 着力提升教育基本公共服务能力的一抹亮色，其实质是奉贤区构建优质教育公共服务新体系，推进学前教育城乡一体化发展之措施。