案例背景：

托班宝宝上幼儿园，早上都会哭得“惊天动地”。有的宝宝一两个月了还会有这样的情况。

案例描述：

小轩是班级里最大的大哥哥，可是在刚开学的这几周适应期里，他是情绪波动最大也最持久的。爷爷把他送到教室里，我过去想把他带到旁边去玩，谁知他的小手力气非常大，抓着爷爷的手不放，一边哭喊着说：“爷爷你去哪？爷爷你带我一起走。爷爷我们回家吧。”一边往爷爷身上爬。好不容易把他抱走，他马上要往门口去找爷爷：“我的爷爷去哪啦？”我只好回答说，爷爷去买菜了，买完菜烧好饭就来接宝宝。一转眼又看见他把我们老师放在旁边的手机拿在手里眼泪流满小脸说：“老师，你给我爷爷打个电话吧。”我假装给爷爷打了个电话，请他快点来。不到一分钟，他又请我打电话给爷爷。到午睡时还在念叨爷爷怎么这么慢。和小轩的爷爷交流之后，每次来幼儿园，爷爷都会和小轩说好爷爷要去工作，下午就来接小轩。这样慢慢适应之后，情况稍微有所好转，到现在能不拉扯爷爷了，偶尔进来的时候是哭着小脸的。

小轩比较敏感，情感比较细腻，有较深的亲子依恋。一次在教宝宝唱世上只有妈妈好的时候，其他宝宝的情绪都比较稳定，乐意一起跟着唱，唱着唱着听到一阵哭泣声，转而变成了嚎啕大哭，我一看，小轩已经哭得抱着旁边的弟弟小朋友了。一方面觉得这个年龄段的宝宝天真可爱，另一方面也在思考情绪情感对于托班的宝宝的早期教养有着更重要的意义。

反思与分析：

其实小轩是个很聪明的孩子，他安全的亲子依恋为他认知、情感、语言的发展提供了情感支持，发展得比班级其他宝宝快。只是他的情感更为敏感细腻。虽然情感发面发展的较快，却需要培养情绪调控能力。在来园之后，他伤心找爷爷的时候，我请他去找喜欢的动物和他说说话，请他去玩具乐园，找电话机给爷爷打打电话。我听到他说：“喂，爷爷，你在哪里啊？你什么时候来接我啊？你动作太慢了，快一点呀。”“打电话”的时候小轩一脸认真，眼泪也少了许多。他每次进步了，不哭了，我们老师都会肯定他、奖励他，和爸爸妈妈爷爷奶奶也沟通过，回去也请他们表扬他的表现，鼓励他开开心心上幼儿园。

在《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》中有明确规定：“在宽松的氛围中，让婴幼儿开心、开口、开窍。”愉悦的情绪体验是这个年龄段宝宝教养的首位。在平时生活中需要注重调动小轩的情绪状态，注重培养他的积极情感，这样活动才能进行。对于像小轩一样来园情绪比较大的宝宝，需要将情绪调控能力的培养与自信、乐观的个性培养结合起来。