案例背景:

对于托班孩子大多数能控制住腕部肌肉画短线；大多小朋友能绕线圈，但终点不封闭；有的小朋友开始能画封闭的圆；他们不是先有画的目标，而是在画的过程中看到什么或者联想大什么，然后他会告诉那是什么，事物的命名带有很大的偶然性；在这种过程中，孩子往往还带有动作的愉悦性。托班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我运用游戏、故事等形式以激发幼儿参与活动的兴趣。美术活动又开始了，孩子用各色油画棒开火车，一条条直直的火车线从纸的这头开到那头，最后呈现的涂鸦作品很有节奏美和色彩的旋律美。这样的游戏是托班孩子喜欢的游戏，而往往托班孩子在绘画时更带有游戏说话和呈现的性质，而且通过这样的开火车游戏，带来的作品会让孩子感觉到其中的美。

案例实录:

我事先在黑板上用白纸粘成了一张大白纸，在大白纸上开火车，才有一种大气和自由。自编笔宝宝开火车的游戏“开啊开火车，开呀开火车，呜——”，问问孩子们想开到哪里去，有孩子居然说想开到上海去，好我们就开到上海去。有节奏的“开啊开火车，开啊开火车”往往能帮助老师集中孩子的注意力，孩子在节奏当中形成一种凝聚和团结。“我想开到南京去。”“我想开到北京去。”“我想开到动物园去。”“我想开到东方明珠去。”“我想开到自然博物馆去。”……这些小家伙懂得的地名居然挺多。

于是我开始用油画棒来开火车。“我们要开到哪里去？”“上海。”“好，我们就先去上海，哦！去上海的一辆红色的火车。”我拿了一只红色的油画棒在纸上开起了火车，“上海到了。”我临时自然就画了一个圆圈，表示一个地方到了。“还想去哪里啊？”“哦，这是一辆蓝色的火车。”接着刚才的圆圈继续画蓝色的线条，“哦，北京比较远啊！要拐弯了！”线条开始拐弯……

“我要去东方明珠。”“好啊，我发纸给你们开火车吧！”

案例分析:

孩子开始游戏开火车。火车到了一个地方，停止，画一个圆圈表示到站了，这对托班孩子来说，需要一些努力才能做到，因为，一条直线停止，这样的控制很容易；画一个圆圈收笔封口，一些孩子能做到，一些孩子会有些偏颇；再从这个圆圈开始画线，就需要一些努力了，对于这点孩子可以自行其是。

从孩子的作品来看：很多孩子都在纸面上开火车，一部分孩子火车到站后，画了一个封闭的圆圈作为站点；一部分孩子的圆圈是跛的，两头对不到，所以圆是缺口的；更多的孩子是序列排列的，一列火车到站后有一个站点，然后从与这列火车平行处起笔画另外一列火车，每个火车线路之间是平行的，终点有个站；一部分孩子只是在开火车，纸面上有很多火车的轨迹……