背景：
《0-3岁儿童发展与指南》中指出18-24个 月的宝宝在解决问题的能力上，能借助工具达到目的，如用长棒去够滚倒床底下的球，垫着东西去够高；跟根据后果调整行为。根据指示，我们可以判断2岁左右的宝宝已经逐渐能通过观察、动手操作、思考，逐渐认识到事物的特点和彼此之间的联系，逻辑思维能力逐渐产生，从而提高其认知水平。
实录：
场景一：佑佑在鸡窝周围转了两圈，反复想走进去看看，但脚底踩到“稻草”就心理不舒服，不愿意再踏进去。奶奶看到其他宝宝在鸡窝里开心的拣蛋蛋，忍不住提醒“佑佑快去拣蛋蛋，旁边有一个看到了吗？”，佑佑按照奶奶指的方向，走过去，想拣，发现够不到，结果人扑通倒在鸡窝里。
场景二：经历过摔跤，佑佑暂时放弃到鱼池中钓鱼。但过了一会儿，只见他拿着捞鱼工具突然跑到鸡窝边上，依然没有走进鸡窝，而是围在鸡窝边上，用捞鱼工具将鸡蛋捞上来。这时候，奶奶依然在旁边喊“你进去呀”、“这个捞鱼的不是在这里玩的”。
分析：
直到最后一刻奶奶还想让宝宝把工具放回去，让宝宝走进去拣鸡蛋。这是作为指导者，我不得不介入。
首先，让家长明白在安全的情况下，尽可能的尊重孩子的游戏方式和个人想法，每个孩子面对实物都有其自身的理解方式和游戏方式，看到孩子展现出与其他宝宝不同的游戏方式，不是阻止、否定，而应该支持与鼓励，肯定宝宝解决问题的能力，并一起游戏让她获得成果感。
其次，让家长明白，逻辑思维能力是宝宝学习和运用知识解决实际问题的一种重要能力，它对宝宝的好处诸多，看到孩子的优点、和能力，能帮助家长根据孩子的需求去创造跟多的机会引导宝宝自主学习、快乐游戏。
最后，1-2岁阶段，宝宝很容易以自我为中心看待问题。佑佑不愿意走进鸡窝有他自己的想法和底线，并用工具来解决自己捡不到鸡蛋这个问题，就能看到宝宝逻辑思维的能力，解决问题的能力极强。2岁开始的逻辑思维训练，能让他长大后更容易全面、客观地看待事物，从不同方向思考解决问题的方法，避免因主观意识过强，导致各种问题产生。