背景：

2到3岁的宝宝正处于小手肌肉发展迅速但手眼协调能力较弱的阶段，为此我们开展了《串珠子》的早教活动，希望通过活动在游戏中发展宝宝的手眼调协能力，我们所选用的玩教具就是塑料珠子和穿珠的带子，形状有方有圆，颜色为红、绿两原色的大珠子。为了让家长学会形象指导宝宝穿珠子的方法，提高宝宝穿珠的能力和兴趣，在示范时，我配上了朗朗上口的儿歌。

实录:

 一位宝宝在家长的指导下，绕有兴趣地玩开了，在儿歌的伴奏声中宝宝们显得特专注。可良好的状态只维持了3分钟，家长和宝宝开始有点骚动，只听到家长说：“把带子捏得长一点，快！把带子塞过来，把珠子转过来，要看到小洞洞。”只看到宝宝有的开始用珠子垒高，有的把珠子撒在地上，家长们脸上显现出无奈和焦虑。看到此情此景，我马上寻找问题的根源，原来大大的珠子抓在手里确实是很稳当，可绳子一把抓住也正好把洞洞给遮得严严实实，要看准小洞洞还得在家长的帮助下把珠子转个身，而且宝宝捏带子喜欢捏在最前端，再加上带子的硬度不够，造成带子无法钻过山洞的现象，家长的焦虑同时也造成了宝宝的情绪的波动。

分析：

早教活动的教具的选择依据了婴幼儿的年龄特点和发展要点，它能刺激婴幼儿感知觉、满足活动的需要。“穿珠游戏”能发展宝宝的空间知觉及宝宝的手眼协调能力，为了顺应宝宝的发展，我们为宝宝提供了与玩具材料互动的机会，使宝宝在游戏的情景中，开启潜能。教具的使用关注了宝宝的实际能力，并灵活作出调整，使玩教具更有教育价值。

虽然“上海市0-3岁婴幼儿教养方案”提出了该年龄阶段宝宝观察要点之一是：能用鞋带串大珠子，但没有明确规定珠子应多大、洞洞有多大、鞋带有多粗，所以，作为早教指导者应在玩教具选择和使用时关注宝宝的能力，关注宝宝的个体差异，在观察中发现问题并灵活解决问题，使活动朝着预定的目标发展。如活动中因珠子和带子诸方面的问题，使活动的主体：家长和宝宝产生焦虑情绪而使活动几乎停止，我们及时找到了更适宜于本月龄段宝宝能力的玩具材料，使宝宝与玩具材料的活动更充分和有效，推进了宝宝的发展。在玩教具选择和使用时还应关注开放性、生活化、个性化、教育性等，使玩具材料更适宜于婴幼儿的发展需要，也更有效地促进婴幼儿自然、和谐、充实的发展。