案例背景：

我们在实际工作中发现，由于祖辈家长较缺乏科学育儿知识，在实际生活情景中发现了幼儿有口齿不清、口吃、语言发展水平滞后等情况，却不知如何纠正，或是有心想教，却不会教、怕教错的心理；有的依据以往的育儿经验，仍用老观点要求孩子，只要孩子吃饱睡香身体好就行，觉得孩子大了自然就会说话了，小的时候不用教；还有的家长对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子、包办代替，也一定程度上阻碍了婴幼儿语言的发展。

案例描述：

本次早教活动中，我们开展了亲近小动物的活动，活动一开始，我们出示了几个小动物的毛绒玩具，立刻吸引了孩子们的注意力。我们尝试着让幼儿跟小动物打招呼，发现有的幼儿很主动，并且父母也会提醒并帮助他们，而有的幼儿并不主动跟小动物打招呼，陪伴着他们的奶奶也没有融入到活动中。经过老师的提醒，希望家长也能带动孩子一起跟小动物打招呼，亲亲抱抱小动物，一些奶奶们这才反应过来。一位幼儿出现了情绪波动，他的奶奶也很不耐烦地说：“你怎么又哭了，再哭我们走了。”说完就看到这位奶奶把孩子抱了起来，安抚他的心情，并且还从包里拿出零食给孩子吃，也没有重视接下来开展的活动。而另一位孩子则坐不住，一直跑出来，他的奶奶也不管，任由他随意走动随意玩旁边的玩具。由父母带过来早教的孩子倒是和小动物们玩的很高兴，父母引导孩子和小动物打招呼，并且学者小猫叫、小兔跳的方法来和孩子互动。我认为几位家长非常积极地参与，孩子们也显露出了她们的语言发展情况。我们提醒家长们早教对于孩子是很重要的，虽然在她们看来是很简单的活动，但是这对孩子的语言发展很重要，在家里家长们也可以提供一些玩具，通过看看、说说、亲亲、抱抱的方式，家长们要用正确的引导和互动的方式来教育幼儿。

反思与分析：

从活动中可以发现，由父母带的孩子参与活动的情况比较好，效果也显著，而由祖辈家长带来参加早教的孩子积极性不是很高。这也是由于祖辈家长对于早教的概念不是很清晰，并不了解早教对于孩子的意义。据了解，大多数孩子基本上都是由祖辈家长看护的，这些祖辈老人文化程度低，而且没有受过基本培训，多数老人是凭借自己的主观经验带孩子，基本上不懂得应对孩子进行必要的早期教育，他们多数是以照顾孩子生活为主的保护角色出现在孩子面前的，更多关注的是孩子的健康发育，对孩子的成长阶段的特点不够了解，因此也谈不到有目的的指导和训练。从本次活动中可以看出，由爷爷奶奶带来早教的孩子比例也占了五成左右，其实我认为隔代教育的质量不尽如人意，祖辈家长的家庭教育总体水平明显低于父母的家庭教育水平。父母对子女的亲子教育万万不可缺失，隔代教育只能是亲子教育的补充而绝不能越俎代庖。我们要多鼓励父母抽出时间陪孩子，提供适应家长，特别是祖辈家长需求的早教指导，给予家长科学养育知识、教育建议成为早教服务的主要内容和必要内容。