大喆是我们家的二宝，按理来说在教育上应该更有经验了。但是随着他不断的成长，我发现他的语言能力发展明显滞后，姐姐当初1岁多就能投入到我讲的绘本故事中，并能简单回答我提出的问题。但是大喆到了2岁，跟他一起阅读，完全就不倾听我在讲什么，对绘本上的画面也是选择性地随意翻几下就扔了，他把绘本当成了他的一件玩具而已。这让我非常着急和焦虑，咨询了很多对幼儿早期阅读有所研究的朋友，最后我对自己产生焦虑进行反思和总结，首先从自己开始，纠正自己对亲子阅读态度！亲子阅读不是给孩子灌输知识，是让孩子借助色彩、图像、文字，通过家长的形象的解读来提高孩子语言思维能力。而作为家长如何来指导孩子一起阅读，更需要注重方法。

一、注重“看”的方法

在亲子阅读中，从“看”入手。我们的宝宝都不识字，都以形象思维为主，在阅读时，挑选他喜欢的绘本——“图”入手。因为孩子们的思维具有跳跃性特点，常常呈现出无秩序化状态，“看”图随意性大。经常看到孩子们面对一幅画时，一会儿看这儿，一会儿看那儿。因此我和宝宝一起看图时，有顺序、方向性，要根据图画的内容，提出相关问题，让宝宝带着问题有目的地“看”。比如：画里有谁，他们在干什么，发生了一件什么事等等。       

二、注重“想”的方法

如果只注重宝宝“看”的方法而不引导宝宝“想”，那么“看”所得必然支离破碎，不能构成一个有机联系的画面。因此，在宝宝“看”的基础上，以“看”所得为依据，启发宝宝去“想”，引导宝宝根据画面内容，通过“想”，“看”清画外的内容。比如，问孩子，小动物们会说些什么，会怎么做的呢？

三、注重“听”的方法

对于孩子来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接。每天安排一定的时间，进行亲子共读绘本是做的最基础的一件事情，关键是爸爸妈妈要坚持。其次，作为讲述者，不仅在讲故事的时候要有感情带入，有时候还要通过肢体，表情来表达故事的情节，让宝宝直观感受绘本内容。宝宝感兴趣的故事，一定要反复讲，哪怕连续一个月都在讲同一个故事，只要宝宝有兴趣，可以一直反复。而且宝宝天生是个模仿家，有时候当你重复到故事的这个情节时，他会表现出和你跟他讲的时候一样的肢体语言，说明他的阅读兴趣在慢慢被激发了，这是家长最值得骄傲的事。

四、注重“说”的方法

要引导宝宝落落大方地“说”，我们不一定要宝宝把故事“说”的有多完整，我们要让宝宝说一说看到了什么。特别当一个故事，反复阅读多遍，宝宝对故事有印象的时候，让宝宝说出一些他记得的，能表达的词汇，家长帮助宝宝，把整个故事串联完整。这样宝宝的专注度也会提高，对今后的阅读思维能力都是很有好处的。

五、注重“动”的方法

宝宝都是很好动的，有意识让宝宝参与一些活动。角色扮演是宝宝非常喜欢的活动，在亲子阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，一方面可以提高宝宝参与阅读的兴趣，另一方面也能提高宝宝学习语言、学会表达的能力。        

家长在亲子阅读过程中，作为启发者、指导者，合作者，遵循宝宝的学习兴趣、需要和特点，让他成为阅读活动的主人，在主动参与的过程中体验阅读的快乐，发展他的语言能力和思维能力。