案例背景:

最近孩子们的情绪稳定了许多，开始慢慢介绍娃娃家的物品，首先介绍的是“苹果家”的厨房。在厨房里可以洗菜、切菜和炒菜，经过老师的演示和介绍，很多孩子的兴趣很浓。

案例实录:

昆昆是我们班年龄最小的孩子，她进入了厨房，拿出全部的蔬菜和水果，放在桌子上切蔬菜。切好了以后就放在了桌子上。过了一会儿，越越也要玩切菜，她就把所有的菜重新切了一遍，然后放进锅子里炒菜。抄了一盘菜，她就坐在小椅子上喂宝宝吃饭。过了一会儿，涵涵也进入了厨房，于是矛盾就开始了，所有人都要玩切菜。厨房变得拥挤，灶台都被推了出去。

案例分析:

因为孩子年龄较小，以自我为中心，不懂得分享，而且娃娃的材料有限，这就导致了矛盾的产生。针对这个问题，我们会邀请来得早的、不哭闹的宝宝先进入“苹果家”游戏，并且告诉幼儿娃娃家里有爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。看到“苹果家”有家人齐了，就鼓励幼儿挑选其他的玩具。面对调皮的孩子，老师需要反复不停地引导幼儿不要进入厨房，去拿着自己的玩具坐到椅子上玩一会儿，下次会请玩游戏。经过老师不停地引导，很多孩子都了解游戏规则了，娃娃家的秩序改善了。

1、角色意识增强

从一开始进入游戏到结束，昆昆终把自己看作为一个爸爸：带宝宝外出散步、去糖果店买东西……他的所有游戏行为，都符合“爸爸”这样一个角色特点。再整个游戏的过称中，娃娃始终都没有离开昆昆身边，由此也看出昆昆还是一个“尽职”对的好爸爸。

2、有初步的交往意识

整个游戏的过程中昆昆的语言虽然不多，但是在他的行为中却表现出了很多与人交往的意愿：他推着小车关注着每一个地方同伴们的游戏，而且他还去买了糖送给娃娃家。虽然在送糖果的过程中同伴之间并没有产生语言上的互动，但是他们依然很流畅的将“糖果进行了交接”由此看出他们之间已经默认了这一个游戏情节。